让老师们知道，你赞成让孩子们依照自己的速度来完成作业。你要不断地向孩子们保证，他们可以做得很好。帮助孩子们重建自信。同时，孩子们也能再度依自己的能力把家庭作业做到最好。此时，也请求教师允许孩子们只做他们想做的。
此时也不适宜以其他优秀的学生学业平均，来认定孩子的成绩并不理想。老师们需要知道，孩子们现在的症状影响他们正常的表现水准，有时就顺应他们特别的需要，做他们个别有兴趣的作业。或许你可以像老师们提议，这一阵子，孩子们可以自己决定要做什么回家功课，准许他们自己决定什么作业能够完成，而什么作业在现实中无法完成。例如：有位学生自觉报告仅能写出两页，并非十页；数学习题仅能做十题，而非二十题。
有些老师们会担心孩子们的课业落后太多。而利用‘闲暇时间’来补教。但是你应该提醒老师们，孩子身心遭受创伤时，学校的课业已经落后了，再继续加重课业的负担，只会让孩子更加痛苦，复原的速度更为缓慢而已。创伤干扰了孩子在学校的表现，或许你也可以向校方提议，重新讨论因应的策略。例如对中途学校、年纪稍长的学生而言，‘及格’或‘不及格’，比表面的分数对学生更有帮助。
老师们也能帮助孩子逐渐地回覆功能良好时的表现水准。老师们可以赋予孩子们力量，让他们自己决定可以做到多少，而什么是可以先丢弃不做的。对孩子的要求可以不变，但是家庭作业的做法、形式，以及缴交的时间表，可以依照孩子的需要做调整。
